Asymetrický tónický šíjový reflex
Nástup: 0-2 měsíce
Integrace: 4-6 měsíců
Stimul: Rotace hlavy
Reakce: Paže a noha na straně "čelisti" se prodlužují. Paže a nohy se ohýbají na straně "lebky".
Význam pro miminko: Pomáhá při včasném pozorování očí a rukou, poskytuje vestibulární stimulaci, mění rozložení svalového tonusu.
Význam na raném vývoji- pokud reflex přetrvává: Může zhoršit schopnost kutálet, používat ruce hladce u středové linie, špatné vizuální vnímání drženého předmětu (předmětů), špatná rovnováha. Může narušit plížení nebo plazení. Dítě ztrácí rovnováhu a/nebo padá, když otáčí hlavou ze střední linie; velmi frustrující a způsobuje nadměrnou únavu.
Přetrvávající ATŠR brání dítěti jeho optimálnímu rozvoji a nutí dětský mozek přednostně využívat pravou hemisféru. Dítě tak vnímá komplexně celky bez rozlišování detailů. Projevuje se impulzivně. Má problémy poznat příčinu a následek, nepoučí se z předchozích zkušeností. Nerozumí souvislostem a pořadí, to má přímou souvislost také s časovou organizací. A je toho mnohem víc!
Co ještě způsobuje tento přetrvávající ATŠR si přečtěte níže na stránce.
Ukázka specifických cviků:
- Pro odbourání neustálých, nekontrolovatelných zásahů ATŠR.
- Ovlivňuje vlastní vědomou seberegulaci a koordinaci v každodenním životě.
K čemu jsou ty tzv. primární nebo- li primitivní či novorozenecké reflexy?
Kdy jsou nutné a kdy už nám zbytečně "kecají do života"?
PŘETRVÁVAJÍCÍ ASYMETRICKÝ TÓNICKÝ ŠÍJOVÝ REFLEX
JAK SE TO MŮŽE PROJEVOVAT U DĚTÍ V RANÉM DĚTSTVÍ A ŠKOLNÍM VĚKU
Vliv přetrvávajícího asymetrického tónického reflexu krku:
- Špatná izolace jednotlivých pohybů těla– Pokračující vliv ATŠR mohl ovlivnit dřívější úspěch dítěte při plížení nebo plazení. Dovednost plazit se má vlastní vývojovou sekvenci. Na začátku dítě jednoduše používá ruce, aby se tlačilo dozadu. Nakonec by dítě mělo používat rychlé střídavé pohyby paží/nohou, zatímco se povrchu dotýkají pouze dvě ze čtyř končetin; svědčí o neporušené rovnováze, síle a schopnosti izolovat pohyb. Děti se špatnou izolací jednotlivých částí těla mohou také vykazovat špatné hodnocení a přesnost při pohybu.
- Narušené držení těla při sezení – Dítě může na židli sedět asymetricky- paže a noha na straně obličeje se natahují a trup se otáčí směrem od středové linie. Protože dítě není vzpřímené a vycentrované na židli, jeví se "nepozorné" a možná "rušivé", když sedí u stolu s vrstevníky.
- Pozornost a zaměření – Když dítě otočí hlavu, může se otočit i celé jeho tělo. To je velmi rušivé a může to narušit plnění úkolů. Dítě bude méně schopné provádět více akcí najednou. Například nemusí být schopno používat oči ke sledování učebny (se stabilní hlavou) a přitom skládat papír napůl (pomocí obou rukou k sobě) podle pokynů učitele.
- Oslabená schopnost psaného projevu– Psaní vyžaduje izolovaný a přesný pohyb jednotlivých částí těla, pokračující přítomnost ATŠR tomu brání. Když dítě otočí hlavu od středové linie, jedna paže bude ovlivněna, aby se natáhla a druhá se ohnula. Tím se zhorší stabilizace papíru nedominantní rukou a kontrolované používání psacích nástrojů dominantní rukou. Dítě to může kompenzovat nezralým úchopem tužky a potřebuje od učitele časté připomínky, aby drželo jeho papír. Kopírování z jednoho zdroje (např. tabule) do jiného (např.: papír na stole) vyžaduje oddělení očí od hlavy; pokračující přítomnost ATŠR to také ovlivní.
- Neschopnost vhodného používání nůžek– Místo držení papíru ve střední čáře a stříhání dopředu může dítě použít nůžky ke stříhání "do strany". Nedominantní ruka může pevně svírat papír oproti lehkému uchopení a posunutí podle potřeby. To zhoršuje samostatnost, přesnost a rychlost.
- Spojovací materiál/vázání/hudební nástroje- Chybí pevný základ pro použití obou stran těla pro různé pohyby. Ruce nejsou schopny hladce spolupracovat (oči se snaží vidět s čím ruce manipulují).
- Poruchy čtení– Čtení vyžaduje rychlé a plynulé pohyby očí; dítě může mít velmi špatnou schopnost řídit oční pohyby v souvislosti s pohybem hlavy, aby rychle lokalizovalo, skenovalo, sledovalo a přesouvalo pohled mezi cíli. Dítě se může velmi snadno ztrácet v textu a mít potíže s nalezením konkrétních písmen, slov nebo vět na stránce.
- Používání klávesnice– naruší schopnost udržet obě ruce správně umístěné ve střední čáře na klávesách výchozí řady.
- Poruchy chůze– Při otočení hlavy mimo střední čáru při chůzi následuje celé tělo dítěte. To narušuje řízenou chůzi a "udržení kroku" s vrstevníky při tělovýchovných/skupinových pohybových aktivitách. Může působit "rušivě", když je ve škole vyžadováno chodit- čekat ve frontě.
- Běh- Špatný vzájemný výkyv paží; může být přítomna pozice oplocení paží, protože běh vyžaduje extra sílu a vytrvalost. Celková rychlost a přesnost se sníží. Při pohybových hrách a tělesné výchově nemusí držet krok s vrstevníky.